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2018年云南省事业单位考试—四年级音乐 《苗岭的早晨》 说课稿

2018-07-04 18:55:12 事业单位考试网 http://yn.huatu.com/sydw/ 文章来源:云南华图教育 云南华图联系方式

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【导读】2018年云南省事业单位考试—四年级音乐 《苗岭的早晨》 说课稿

  苗岭的早晨

  邢龙龙

  一、说教材

  《苗岭的早晨》是人教版小学音乐教材第八册第四单元的音乐欣赏课程,是由笛子演奏家俞逊发创作的一首口笛独奏曲。

  它以苗族山歌体裁中的“飞歌”曲调为素材,具有鲜明的民族地方特色。乐曲可分为三段。第一段(时间:1分10秒)开始部分用口笛吹奏出悠扬起伏、自由舒展的旋律,富有苗族音乐特点的同音名大小三度交替的音调,(1—3)(1—b3),把人们带入晨曦初露、薄雾缭绕、群山叠翠、美丽恬静的苗岭春色晨景中。接着,运用花舌音等演奏手法,描绘出:林间布谷鸟清脆、婉转的呜唱,百鸟呼应,宁静的气氛中充满勃勃生气。第二段(47秒)是乐曲主体部分又以明快、热烈的节奏描绘出苗族人民欢歌曼舞、愉快劳动的场面。尤其是其间不断出现的鸟叫声,使音乐气氛显得更加活跃。乐曲的尾声(33秒)再现了开始部分的音乐,让人们再次感受到苗家山寨的美丽与宁静的意境。这种再现三段式的结构形式,使音乐显得更为完整,好似余音绕梁,让人意犹未尽。

  根据本班学生的实际情况,我制定了以下教学目标:

  情感态度与价值观目标

  激发学生对中国民族音乐的热爱之情,扩大学生的文化视野。

  过程与方法目标

  培养学生的音乐审美能力和想象力,引导他们体验和描绘出作品所刻画的形象,充分理解音乐的内涵。

  3、知识与技能目标

  学生能够为乐曲区分段落,领会速度、节奏在音乐表现中的作用。

  这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一数学过程中,互相渗透,共同完成。

  教学重点

  指导学生在欣赏过程中,充分体验苗岭早晨美丽的景色,同时享受苗族音乐独特的美感,从而激发学生对中国民族音乐的热爱之情。

  教学难点

  指导学生为乐曲区分段落,并理解每段旋律的意境和情绪,领会音乐要素在音乐表现中的作用。我将引导学生在听辨旋律速度和节奏变化中进行分段。并采用分段欣赏和多种教学手段,帮助学生在体验和理解作品意境的基础上,感悟速度、节奏在音乐表现中的作用,从而突破难点。

  二、说学情

  四年级的学生在对音乐的感受和表现,能对自然界和生活中的各种音响感到好奇有趣,能用自己的声音对它们进行模仿。能听辨不同情绪的音乐。在课堂上能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。在创造方面能够自制简易的乐器。在评价方面能够对自己和他人的演唱作出简单的评价。

  三、说教法

  运用综合教学形式,把音乐与地理、美术、表演、舞蹈等学科相结合,借助电教手段,采用“情境教学和启发式教学法”进行教学。发挥学生的主动性,通过启发想象、提问、组织讨论等多种方式,帮助学生理解作品,享受音乐的美感。

  四、说学法

  引导学生用听、说、看、体验、想象、绘画、表演等多种方式学习。即听音乐,说对比变化,看意境画面,体验作品的内容和情绪,通过想象,用绘画和表演的形式表达对音乐的情感体验。

  说教学过程

  我将过程设计为导入、新授、总结、扩展延伸五个环节。

  上课前,我将扮演“解说员”带领学生参观已布置成“苗族展示厅”的音乐教室,当他们沉浸到苗族氛围中时,开始上课。

  导入课题,激发求知欲

  播放课件,结合“展示厅”的布置,简单介绍苗族的地理风光、音乐特色以及勤劳的苗族人生活和劳动都离不开音乐歌舞的特性,为指导学生理解苗族音乐作品埋下伏笔,从而引出课题:《苗岭的早晨》。(板书)

  (二)定向自学,整体感知

  完整的欣赏一遍音乐(欣赏前提示学生注意音乐的速度和节奏变化),引导学生初步了解作品,并为乐曲分段。

  1、首先,简要介绍乐曲的作者和演奏乐器(课件出示口笛图片)。

  2、提问:(1)乐曲旋律的速度和节奏有什么变化?

  (2)根据这些变化,乐曲可分为几段?

  (三)学习歌曲,分析鉴赏

  细听音乐各段落,比较它们之间的变化、对比关系。进一步感受和理解音乐作品。

  1、欣赏第一段。引导学生说出这段旋律的速度和节奏。

  提问:

  (1)这段缓慢而又舒展的旋律使你联想到苗岭早晨什么样的画面?启发想象,让学生用简笔画的形式描绘出苗岭早晨美丽的景色,并出示图片,引导学生说出感受到什么气氛?加深情感体验。(板书)

  (2)你能说说乐曲开头采用这种速度和节奏有什么好处吗?它让你感受到什么样的气氛呢?(板书)

  2、在学生回答之后再提出:在这美好的早晨里,苗族同胞在做些什么呢?让学生带着问题欣赏第二段音乐。

  (1)指导学生对比第一段,比较两者在速度、节奏和气氛上有什么不同?

  (2)引导学生描绘出苗族人民载歌载舞、愉快劳动的热烈场面。并出示图片,让学生在充分体验之后,说说如果它也采用第一段的节奏和速度,你还能感受到这样欢快的气氛吗?为什么?

  3、欣赏第三段。

  (1)启发学生说出乐曲的结尾再现了哪一段旋律?组织学生讨论:如果没有这段尾声,音乐表现又会有什么不同呢?

  (2)指导小组分角色,用形体表演的形式描绘出苗家山寨秀丽的景色。

  巩固知识,深化重点。

  结合多媒体画面,让学生再次完整的欣赏苗族乐曲《苗岭的早晨》,加深对作品的理解。在优美的旋律中,配上老师有感情地解说,让学生在苗族乐曲美妙的意境中,享受美感,激发学生对民族音乐的热爱之情。

  课堂小结,拓展延伸

  引导学生对比上一课欣赏曲《牧童短笛》,说说二者的结构有何相似之处?课后找找还有哪些乐曲是再现三段式的结构。

  最后,师生手拉手,随着音乐一起边跳舞边走出教室。整堂课在轻松、愉悦的气氛中结束。

  六、说板书设计

  板书是一堂课的总结、概括,所以我尽量做到少而精炼。

  课题: 《苗岭的早晨》

  第一段:速度 慢 节奏 舒展

  表现了苗岭早晨的美丽景色和宁静气氛

  第二段:速度 快 节奏 活泼

  表现了苗族人民歌舞与劳动的热烈场面

  第三段:速度 慢 是第一部分的再现

  描绘苗家山寨的秀丽景色



 

(编辑:云南华图)
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