2018年云南省事业单位考试—初中语文《苏州园林》试讲稿

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　　苏州园林

　　蒋蓉蓉

　　《苏州园林》选自人教版初中语文八年级上册第三单元。

　　师：同学们，学完了《中国石拱桥》和《桥之美》后，相信大家对于中国古代建筑的了解更深入了些，也被我国的传统文化深深吸引到了。今天，老师想要带领大家继续我们这趟寻找古代建筑之美的历程，请大家看一下大屏幕中出现的这些图片，猜一猜这是在哪里?(播放苏州各大园林景观图片)

　　师：很多同学都忍不住说了真美啊，这么美的地方在哪呢?对，在苏州。苏州的园林有很多，比较著名的有：拙政园、留园、网师园、沧浪亭、环秀山庄、狮子林、退思园等，它们有一个统一的称谓，叫做：苏州园林。今天，就让我们一起去领略苏州园林的美景。

　　师：请大家翻开课本，全班一起朗读全文，注意生字词的读音和字形，读完后请思考这样一个问题——你能否用一个词、一句话来概括苏州诸多园林的共同点?

　　生：齐读课文

　　生：作者说“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，所以如果要用一个词来概述的话，就是“图画”。

　　师：回答得很棒!那老师又想问了，除了说是像一幅幅图画外，哪位同学还能找出描述苏州园林总体特征的语句吗?

　　生：文章第二自然段中写道：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”所以，这四点应该是对苏州园林总体特征的概括说明。文章后的段落都是围绕这四个主要方面去一一介绍的。

　　师：有没有同学有不同意见的?文中除了描写了这四个主要方面的内容，有没有描写到苏州园林的哪些细微之处?

　　生：作者在在第七、八、九三个自然段中提到了苏州园林中的角落、门窗和彩绘，这三个小细节都进一步地补充并再次印证了作者前面的话。

　　师：看来同学们都对文章的大致内容有了清楚的把握，接下来，让我们一起跟着叶老来学习一下课文时如何描述这些特征的?聪明的你们能够帮助老师划分一下段落吗?

　　生：文章总共有10个自然段，其中凑够第二自然段开始至地市自然段，作者先总写了苏州园林的特点，三、四、五、六自然段分别对应于刚刚说过的这四个主要特征，而七、八、九三个自然段则从角落、门窗和彩绘来进一步说明苏州园林的美。

　　师：这样的说明顺序是怎样的?大家齐声回答。

　　生：先总后分。

　　师：既然我们同学说了是先总写后分写，我们也知道了苏州园林的总体特征，接下来，我们来看一看作者都用了哪些语句来描写的?请大家回顾一下课文，和老师一起来思考PPT上的这些问题。(出示题目)文章第一自然段中写道：“苏州园林是我国各地园林的标本”，谁能告诉老师，这里的“标本”是什么意思啊?我们都看过学校标本室里放的蝴蝶标本，这里的标本是同样的意思吗?

　　生：标本的意思是典范、样本，就像作者说的那样，“各地园林或多或少都受到苏州园林的影响”，苏州园林是各大园林景观的一个突出性代表。

　　师：这样一个标本，作者是如何描写它亭台轩榭的布局的?请你给大家朗读一下。

　　生：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。……”

　　师：作者这里为什么要提及我国建筑是对称的?

　　生：为了与苏州园林作对比。

　　师：这是哪种说明方法呢?大家一起说。

　　生：作比较。

　　师：非常棒，使用作比较的说明法能够帮助作者去突出苏州园林的不对称布局，也能让大家记得更牢固一些。接下来同学们一起把描写假山池沼的语句读一下，读的时候想一想，作者所说的“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，待会老师请每组出一个代表来回答。

　　生1：艺术更强调美的享受，而技术给人的感觉就像工厂制造工艺品一样，也许细节都做得很精细，但总没有自然产生的美更令人喜欢。

　　生2：艺术强调的是在技术的基础上还有创造性，能给人带来审美愉悦，最关键的是它无法被复制;但技术意味着有一定的程序和手法，也可以大量复制。我想作者之所以这样表达是为了突出苏州园林的美不是刻板的，而是生动的，能够让人感到自然的愉悦。

　　师：两位同学都谈了自己的见解，老师在你们所说的基础上做个总结，“艺术”一词强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;“技术”则意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制，作者这样的表达是为了突出苏州园林带给人的审美情趣。那作者在描述近景、远景的层次时又是如何说的呢?

　　生：“……可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。……”

　　师：同学们，这里的“隔而不隔，界而未界”到底是一种什么样的体验呢?请同学们看一下老师在屏幕上展现的图片，谈一谈你的感受。

　　生：虽然猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了。

　　师：看来你们有着和叶圣陶老先生一样的感受啊，是不是如他所说“隔而不隔，界而未界”?我们都知道接下来，作者从一些细微之处去说明了苏州园林的特点，分别是角落、门窗和彩绘，让我们一起来看一下具体是怎样描写的?

　　生：作者在写角落和门窗是分别用了图画美和图案美这两个词，前者虽然是小范围的布局，依然能够凸显作者所说的苏州园林的总特点，如画一般;后者门窗是具体的物，也是构成景的要素，所以这里作者不再使用“图画”，而是“图案”，正是由各种不同的图案构成了一幅图画。

　　师：是啊，看来你对作者的遣词造句观察得很细致啊!同学们还有哪些地方觉得写得很好的吗?

　　生：作者在第九自然段中写到“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”这句话应该使用了作比较的说明方法;还有第八自然段的“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美”，这是在列数字来说明对象。

　　师：非常棒，你能够关注到作者的说明方法，看来前面的几篇课文你都有很专心地学习，并且能够将所学加以运用，我们的学习正是这样一个过程，每个同学都应该向你学习。好的，那么说到这，我们基本上已经将课文细细地解读了一遍，老师像问问大家，学了这节课，你都有哪些收获呢?请大家互相讨论一下，待会老师请个代表来给我们总结一下。

　　生：文先总括苏州园林的特点，正如板书上所写，主要是：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬和近景远景的层次，再从各个方面分别加以说明，包括了对于角落、门窗和彩绘这些细微之处的描写，作者将总说、分说相结合，既突出了被苏州园林的特点，又显得文章结构清晰易懂。

　　师：总结得非常棒，看来集体的智慧是不可估量的。那这么美的苏州园林又是何人所建?谁能从文中找出回答?

　　生：苏州园林能够“使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，正如作者所言，“全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑”。叶圣陶先生只是为我们揭开了园林鉴赏的一角，如何更好地欣赏中国园林，值得我们探究的还有很多，请同学们于课后阅读 《自读课本》第三册中陈从周的《园日涉以成趣》一文，下节课与同学们分享一下读后感。这是老师留给大家的第一项学习任务;第二项任务——希望大家运用目前积累到的说明方法写一篇文章，介绍游玩过的一座园林，200字左右。

　　师：好，同学们，今天的课就上到这，老师希望以后的每节课你们都像今天这样表现优秀。