2018年云南省事业单位考试—初中语文《沁园春 雪》教案

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　　沁园春雪

　　课型：新授课

　　课时：1课时

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标

　　(1)读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音，掌握课文注释中列出的重点词语的字形，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;

　　(2)简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景，初步学习知人论世的学习方法，深入领会作品蕴含的崇高情感;

　　(3)能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词作。

　　2、过程与方法目标

　　通过问答讨论和小组合作探究，学生能够在了解历史背景的情况下，理清思路，理解主要内容，感受诗人的形象，体会诗人借辽阔景象表达的伟大胸怀和坚定的信心，获得诗词鉴赏的审美愉悦。

　　3、情感、态度与价值观目标

　　引导学生在本首词的学习过程中注重建立抗日统一战线的历史背景，激发学生的社会责任感，继承、弘扬中华民族优秀文化和革命传统，增强学生的民族自尊心和爱国主义情感。

　　教学重点：

　　1、了解这首词的创作背景，体会作者的情感和诗词主旨，初步学会知人论世的阅读鉴赏方法;

　　2、学习比喻、拟人、对偶等修辞方法以及作者借景抒情的表现手法，能够在写作中运用想象和联想。

　　教学难点：

　　了解毛泽东的伟大功绩，体会诗词大气磅礴的创作特点是源于作者献身于国家、民族的伟大人格和胸怀。

　　教学工具：多媒体、范读录音

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　通过创设情境，联系生活，提出问题：“同学们的记忆中，关于“雪”的作品有哪些?”引导学生讨论回答，并进一步引导：“不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点。作为带领中国人民走出封建、殖民黑暗统治的伟大领袖毛泽东同志，1936年2月陕北高原的一场大雪，在他眼中又是什么样子呢?”

　　二、初读雪景，感知学习

　　(一)听范读录音，并小声跟读，反复体会，揣摩正确语气，同时思考以下两个问题：

　　1、诗词中的雪与以往学习过的有关雪的作品相比有哪些差别?

　　2、“气势宏伟”是通过哪些画面体现出来的?为什么会有如此宏大雄伟和气势磅礴的场景?【设计意图：通过问题营造情境，引导学生整体感知文章内容，激发学生了解历史背景，了解作者的兴趣。】

　　三、再观雪景，探究学习

　　(一)再次朗读课文，教师出示相关雪景图片素材并设计好问题，引导学生进行小组讨论并回答相应问题。

　　1、关于词作背景

　　(1)关于中国人民的伟大领袖毛泽东，大家都有哪些了解?展示课件并展示图片素材“一代伟人毛泽东”，从而激发学生对领袖人物了解意识并正确评价;

　　(2)调动历史课上的知识及课外积累，说说关于写作的1936年，中国发生了哪些大事?教师补充知识：

　　1月到11月，东北抗日联军11个军相继成立。

　　8月11日，日本政府确定《对中国实施的策略》和《第二次处理华北纲要》。日本、中国驻屯军以北平为目标开始举行大规模军事演习。

　　8月25日，中共中央致书国民党，再次呼吁停止内战，建立抗日民族统一战线。

　　8月，日军参谋部制订《1937年度对华作战计划》。日伪军开始进犯绥远，国民党将领傅作义率部抵抗。

　　10月22日，红一、红一、二、四方面军历经千辛万苦，在甘肃会宁胜利会师，三支红军会合时虽不足3万人，但他们是经过千锤百炼后保存下来的力量，是中国共产党和红军的宝贵精华。正当抗日烽火即将在全国燃起的时候，三支主力红军在接近抗日前线的陕北会师，具有重大的历史意义。从此，开始了由国内革命战争向抗日民族解放战争的转变，中国革命进入了一个崭新的历史阶段。

　　11月5日，绥远抗战爆发。

　　12月12日，西安事变。在中共中央和周恩来同志的主导下，最终以蒋介石接受“停止内战，联共抗日”的主张而和平解决，促成了第二次国共合作，西安事变的和平解决成为时局转换的枢纽，十年内战的局面由此结束，第二次国共合作(党外合作)初步形成，抗日民族统一战线初步形成，成为国内战争走向抗日民族战争的转折点。

　　(3)了解了历史背景，现在我们在来体会诗词中仅仅是写雪景吗?抒发的豪情究竟是什么?1936年2月，抗日战争爆发前，陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮丽诗篇，并于1945年发表于重庆《新民晚报》，引起了极大轰动。【设计意图：了解这首词的创作背景，体会诗词大气磅礴的特点，增强民族自尊心和爱国主义情感。】

　　2、关于词作内容

　　(1)上、下阕分别写了什么内容?

　　上阕主要描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽;下阕由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。【设计意图：齐读全词，整体感知内容。】

　　(2)祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?

　　“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”。【设计意图：引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。】

　　(3)作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?

　　请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。【设计意图：历史知识的介绍有助于激发学生的课堂参与兴趣，加深对作品内容的理解，帮助学生建立文史哲不分家的跨学科学习思维，均可为语文学科所用。在这个过程中教师应充分肯定学生历史知识，引领学生各学科知识的融会贯通，目的是准确理解作家及作品，丰富语文课堂。】

　　3、关于词作语言

　　语言是情感思想的载体。要善于抓住关键词语，细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。

　　(1)哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?该字在文中领起了哪几句话?

　　“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，说明这个“望”字带有很大的想象成分，黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。”

　　(2)“惜”字中包含哪些复杂的感情?

　　“惜”中有褒：中华历史英雄辈出，肯定他们的历史功绩;“惜”中有遗憾：他们的不足带有时代和阶级的局限性。

　　全词以“望”“惜”作为上下两阕的两个领字，前者领起对景物的描写，后者领起对英雄人物的评价。而“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在上下阕之间起着承上启下的作用，全词浑然一体、一气呵成。【设计意图：通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度;通过评析语言更好地理解文章内容。】

　　(二)教师在讨论的基础上进行总结。

　　毛泽东作为政治家、军事家和诗人，其诗词中大都涉及历史与战争。学者王克煜通过深入研究分析认为，《沁园春　雪》可谓写得最为出色的一首。它既不像有些诗篇直抒胸臆，也不是一般地运用中国诗歌传统的比兴手法，而是“比”“赋”得体，善于将“赋”的陈述方式融于“比”之中，从而形成了比较雄浑的词风与宽阔深厚的境界。历来诗词咏雪的很多。“雪”是富有诗意的自然景物，不少诗人对“雪”都成功地做了新的发掘。毛泽东这首词因“初到陕北看见大雪时”而起兴，想象浪漫，文采华美，气魄宏大。1945年8月28日，毛泽东从延安飞重庆，同国民党进行了四十三天的谈判。其间柳亚子屡有诗赠毛，十月七日，毛写此词回赠，随即发表在重庆《新华日报》上，轰动一时。

　　三、品味雪景，明确写法

　　提问：本词旨在表达对人民的赞颂，那为什么还要大书雪景，评点帝王呢?

　　作者大笔挥洒，疾书北国雪景，然而并未停留在此，而是充分发挥自己的丰富独特的想象：茫茫冰雪世界，呈现出阳光照耀大地后银装素裹的瑰丽景象。江山如此多娇，不仅引无数英雄竞折腰，也有强盗觊觎。祖国壮丽山河岂容日寇铁蹄践踏!中华儿女捍卫民族尊严、主宰自己命运、抵抗外辱内患的豪情力透纸背!下阕引出叹服于自然美景的英雄人物，评价封建帝王功绩卓著的英雄在历史上留下种种遗憾，因为他们的一己江山的阶级局限和时代局限。相形之下，唯有今天的无产阶级人民大众才是推动历史前进的真正动力，才能使祖国走上民族独立国家富强的道路。因此，写景写古代帝王的不足是为后面抒情议论打基础。【设计意图：在挖掘时代背景之后，来探究写法和主旨，可以更加准确把握作家情感和作品内涵。避免人云亦云贴上歌颂无产阶级大众的泛标签。】

　　四、课堂小结，融情于景

　　(一)总结这首词的层次与思路。

　　先引导学生思考，然后师生共同归纳总结：词作由写景开始，上阕先概括再小结(总-分-总)，下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。

　　(二)明确这首词的表现手法。

　　全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

　　五、课外延伸，布置作业

　　(一)有感情地朗读并背诵这首词。

　　(二)自主选择一首有关雪的诗词，与本文进行比较阅读(可从诗词内容、写作手法、情感主旨等方面考虑)。

　　(三)根据本课的学习收获，课外选读《毛泽东诗词选》、《地球上的红飘带》或《中国抗日战争史》等。【设计意图】以课堂教学激发阅读兴趣，功夫在课堂之外;在日常教学中培养基本的语文能力、鉴赏能力、审美能力并学会运用。

　　板书设计：

（编辑：云南华图）