2018年云南省事业单位考试—小学语文《草原》说课稿

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　　《草原》

　　一、说教材

　　《草原》选自人教版小学语文五年级下册第×一单元。记叙了著名作家先生第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。

　　全文脉络清晰，行文流畅，语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，又呈现出生动感人的气息。是写景、抒情的典范佳作。

　　根据对教材的分析，在新课改理念的指导下，我特制定如下三维教学目标：

　　1、知识与技能目标

　　认识本课生字，理解课文中新词的意思;正确、流利的朗读课文，积累文中优美的词语句子。

　　2、过程与方法目标

　　通过阅读，体会课文中优美的词句，学习作者抒发情感的方法。

　　3、情感态度与价值观目标

　　感受内蒙古大草原的美丽可爱和蒙古人民的热情好客。激发学生了解西部的兴趣。

　　教学重点

　　体会作者的描写手法，感受草原的美丽风光与蒙汉两族人民的深厚情谊。

　　教学难点

　　理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的含义。激发学生了解西部的兴趣。

　　二、说学情

　　我的授课对象是五年级学生。这一学段的学生理性思维开始形成，已经积累了一些基本字词，掌握了一定的阅读方法。能够抓住重点词句概括、分析语言。能够联系上下文，理解词句的意思。但是文本中词汇丰富，特别有一些学生不常见的描写景物的词语，增加了学文难度，所以在教学中也有必要让学生读一读、理解一下。因此，我将在教学中着重安排相应环节，以突出重点、突破难点。

　　三、说教学方法

　　“授之以鱼，不如授之以渔”，无论是教或学，只要掌握了切实可行的方法，就会取得事半功倍的效果，这篇课文文笔清新，语言优美，在教学时要抓住一个“美”字真正体现“教师为引导，学生为主体”，放手让学生通过“小组合作自主学习”的方式去感受美，欣赏美，领悟美，进而去表现美，这也是我要教给学生的方法。此外，我还采用读议法、表演法并配以多媒体课件，让学生打开心窗，放飞想象，受到美的熏陶，并陶冶良好的情操。

　　四、说教学过程

　　接下来是我本次说课的中心环节，说教学过程。

　　(一)歌曲导入，激发兴趣

　　首先是导入，我将采用音乐导入的方式，播放电视剧歌曲《美丽的草原我的家》。然后让学生根据课前收集的有关草原的资料，说一说他们心目中的草原是什么样的。然后顺势引出今天的文章主题，带领同学们一起走进著名作家老舍先生的《草原》中。通过这样的导入方式，能够将学生带入美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，激发起学生对草原的向往，快速进入文章的学习中。

　　(二)初读课文，整体感知

　　接下来，我会让学生带着对草原的感性认识初读课文，形式可以灵活多样，如自读、齐读、默读等。要求读准字音，读通句子。遇到不懂得的生字词可以借助工具书自行解决。在同学读完之后，我会检查同学们生字词的掌握情况，对一些重点字词进行强调，提醒较难字词的写法。解决生字词障碍后，我会请同学们谈一谈老舍先生笔下的草原给自己留下了什么印象。

　　接着，我会带领同学们一起梳理文章脉络层次，明确本文中，作者是按照事情发展的顺序进行叙述的：先描写草原秀美的景色;再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。

　　有了前面信息资料的充分交流，再加上多种形式的读，学生会初步领略到草原的自然美、人情美，为更深入地感悟课文内容作好铺垫。

　　(三)朗读品析，感受草原风光美

　　品读优美语句，是本文教学的重点。在整体感知的基础上，学习课文第一自然段时，我会引导学生依托文本，潜心读书。通过自读自悟自得、互相交流体会、合作研讨疑难、品读玩味语言，感悟草原景美。

　　首先，让学生画出课文中描写草原“景美”的句子，边读边悟，尝试着在句子旁边注上自己的体会，并说明是怎么体会到的。然后让学生选择自己最欣赏的词句谈体会，互相交流读书心得。在学习过程中，要引导学生抓住重点词句，仔细揣摩，反复品味，体会美的意境、美的语言、美的情感，受到美的陶冶。如抓住“一碧千里”的“碧”字，引导学生找出描写“碧”的语句，仔细品味：“平地是绿的，小丘也是绿的”，在“无边的绿毯”上羊群还为它“绣上了白色的大花”，“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流”。此时，可在配乐声中让学生闭目遐思，在脑海中勾画一幅草原美景图：辽阔的草原上，蓝天、白云、碧草遥相呼应，羊群、马群、牛群点缀其间，人与自然和谐相处，其乐融融……这样，变语言文字为优美图画，易让学生走进文本，与作者情感共鸣，亦被这美境深深地吸引和打动，从而产生“惊叹”“舒服”“久立四望”“低吟小诗”的感觉。

　　其次，学贵有疑，“高歌一曲”和“低吟小诗”是否可以调换位置?“翠色欲流”与“轻轻流入云际”是否自相矛盾?这些问题，无论是教师课前预设还是课堂上的自然生成，都要引导学生通过小组合作研读文本，解决疑难。让学生感悟到作者是因激动而高歌，因陶醉而低吟的心境和比喻的贴切自然，语言的匠心独运。

　　最后，让学生自选感受最深的句段，或“静静地默读”，边读边想，让学生潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，帮助学生走进文本，体会景色美;或让学生“放声朗读”，把无声的语言变成朗朗的读书声，读出个性感悟，读出味，读出情，读出美。学习过程中，教师要及时指导学生朗读，全文可让学生用欢快、喜悦、赞叹的语气来读;第一自然段开头部分可指导学生，缓缓而起，读得轻松愉快……真正做到“激昂处还他一个激昂，委婉处还他一个委婉”，让读的交流、情的互染、识的共鸣，水乳交融、相映生辉。让学生如身临其境般来到草原，和作者交流感受着草原的无限秀美。

　　(四)课堂小结

　　我会用出示几幅草原图片，让学生用课文中的词语或句子来形容或描述图片的方式结束本节课。并让学生课后尝试用所学方法体悟《草原》中人情美的部分，为后面的学习做好铺垫。

　　(五)作业布置

　　为了让学生学有所用，同时培养他们的写作能力和想象能力，我会给同学们布置一些小任务，展开想象：假如你是一位来草原寻找灵感的诗人，你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢?假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢?想一想，为自己选定一个身份，写下你们的赞美吧!

　　六、说板书设计

　　好的板书设计能帮助学生梳理思路，起到画龙点睛的作用，我的板书设计如下: