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2018年云南省事业单位考试—小学语文《草原》说课稿

2018-07-04 18:03:19 事业单位考试网 http://yn.huatu.com/sydw/ 文章来源:云南华图教育 云南华图联系方式

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【导读】2018年云南省事业单位考试—《草原》说课稿

  《草原》

  一、说教材

  《草原》选自人教版小学语文五年级下册第×一单元。记叙了著名作家先生第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,字里行间浸润着浓郁的草原风情:一碧千里的草原风光,骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,赞美了草原的美丽风光,表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客,以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。

  全文脉络清晰,行文流畅,语言优美,既不失纯朴简练的语言风格,又呈现出生动感人的气息。是写景、抒情的典范佳作。

  根据对教材的分析,在新课改理念的指导下,我特制定如下三维教学目标:

  1、知识与技能目标

  认识本课生字,理解课文中新词的意思;正确、流利的朗读课文,积累文中优美的词语句子。

  2、过程与方法目标

  通过阅读,体会课文中优美的词句,学习作者抒发情感的方法。

  3、情感态度与价值观目标

  感受内蒙古大草原的美丽可爱和蒙古人民的热情好客。激发学生了解西部的兴趣。

  教学重点

  体会作者的描写手法,感受草原的美丽风光与蒙汉两族人民的深厚情谊。

  教学难点

  理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的含义。激发学生了解西部的兴趣。

  二、说学情

  我的授课对象是五年级学生。这一学段的学生理性思维开始形成,已经积累了一些基本字词,掌握了一定的阅读方法。能够抓住重点词句概括、分析语言。能够联系上下文,理解词句的意思。但是文本中词汇丰富,特别有一些学生不常见的描写景物的词语,增加了学文难度,所以在教学中也有必要让学生读一读、理解一下。因此,我将在教学中着重安排相应环节,以突出重点、突破难点。

  三、说教学方法

  “授之以鱼,不如授之以渔”,无论是教或学,只要掌握了切实可行的方法,就会取得事半功倍的效果,这篇课文文笔清新,语言优美,在教学时要抓住一个“美”字真正体现“教师为引导,学生为主体”,放手让学生通过“小组合作自主学习”的方式去感受美,欣赏美,领悟美,进而去表现美,这也是我要教给学生的方法。此外,我还采用读议法、表演法并配以多媒体课件,让学生打开心窗,放飞想象,受到美的熏陶,并陶冶良好的情操。

  四、说教学过程

  接下来是我本次说课的中心环节,说教学过程。

  (一)歌曲导入,激发兴趣

  首先是导入,我将采用音乐导入的方式,播放电视剧歌曲《美丽的草原我的家》。然后让学生根据课前收集的有关草原的资料,说一说他们心目中的草原是什么样的。然后顺势引出今天的文章主题,带领同学们一起走进著名作家老舍先生的《草原》中。通过这样的导入方式,能够将学生带入美丽的大草原中,使他们对草原有个初步的认识,激发起学生对草原的向往,快速进入文章的学习中。

  (二)初读课文,整体感知

  接下来,我会让学生带着对草原的感性认识初读课文,形式可以灵活多样,如自读、齐读、默读等。要求读准字音,读通句子。遇到不懂得的生字词可以借助工具书自行解决。在同学读完之后,我会检查同学们生字词的掌握情况,对一些重点字词进行强调,提醒较难字词的写法。解决生字词障碍后,我会请同学们谈一谈老舍先生笔下的草原给自己留下了什么印象。

  接着,我会带领同学们一起梳理文章脉络层次,明确本文中,作者是按照事情发展的顺序进行叙述的:先描写草原秀美的景色;再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。移步换景,由景及人,最后,以简明有力、含义丰富的诗句结束。

  有了前面信息资料的充分交流,再加上多种形式的读,学生会初步领略到草原的自然美、人情美,为更深入地感悟课文内容作好铺垫。

  (三)朗读品析,感受草原风光美

  品读优美语句,是本文教学的重点。在整体感知的基础上,学习课文第一自然段时,我会引导学生依托文本,潜心读书。通过自读自悟自得、互相交流体会、合作研讨疑难、品读玩味语言,感悟草原景美。

  首先,让学生画出课文中描写草原“景美”的句子,边读边悟,尝试着在句子旁边注上自己的体会,并说明是怎么体会到的。然后让学生选择自己最欣赏的词句谈体会,互相交流读书心得。在学习过程中,要引导学生抓住重点词句,仔细揣摩,反复品味,体会美的意境、美的语言、美的情感,受到美的陶冶。如抓住“一碧千里”的“碧”字,引导学生找出描写“碧”的语句,仔细品味:“平地是绿的,小丘也是绿的”,在“无边的绿毯”上羊群还为它“绣上了白色的大花”,“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流”。此时,可在配乐声中让学生闭目遐思,在脑海中勾画一幅草原美景图:辽阔的草原上,蓝天、白云、碧草遥相呼应,羊群、马群、牛群点缀其间,人与自然和谐相处,其乐融融……这样,变语言文字为优美图画,易让学生走进文本,与作者情感共鸣,亦被这美境深深地吸引和打动,从而产生“惊叹”“舒服”“久立四望”“低吟小诗”的感觉。

  其次,学贵有疑,“高歌一曲”和“低吟小诗”是否可以调换位置?“翠色欲流”与“轻轻流入云际”是否自相矛盾?这些问题,无论是教师课前预设还是课堂上的自然生成,都要引导学生通过小组合作研读文本,解决疑难。让学生感悟到作者是因激动而高歌,因陶醉而低吟的心境和比喻的贴切自然,语言的匠心独运。

  最后,让学生自选感受最深的句段,或“静静地默读”,边读边想,让学生潜心会文,想象画面,体会感情,感悟意境,帮助学生走进文本,体会景色美;或让学生“放声朗读”,把无声的语言变成朗朗的读书声,读出个性感悟,读出味,读出情,读出美。学习过程中,教师要及时指导学生朗读,全文可让学生用欢快、喜悦、赞叹的语气来读;第一自然段开头部分可指导学生,缓缓而起,读得轻松愉快……真正做到“激昂处还他一个激昂,委婉处还他一个委婉”,让读的交流、情的互染、识的共鸣,水乳交融、相映生辉。让学生如身临其境般来到草原,和作者交流感受着草原的无限秀美。

  (四)课堂小结

  我会用出示几幅草原图片,让学生用课文中的词语或句子来形容或描述图片的方式结束本节课。并让学生课后尝试用所学方法体悟《草原》中人情美的部分,为后面的学习做好铺垫。

  (五)作业布置

  为了让学生学有所用,同时培养他们的写作能力和想象能力,我会给同学们布置一些小任务,展开想象:假如你是一位来草原寻找灵感的诗人,你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢?假如你是一位带团游览的导游,你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢?想一想,为自己选定一个身份,写下你们的赞美吧!

  六、说板书设计

  好的板书设计能帮助学生梳理思路,起到画龙点睛的作用,我的板书设计如下:

(编辑:云南华图)
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