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《搭配中的学问》说课稿

       尊敬的各位评委老师，上午好！我是来应聘小学数学教师的01号考生，今天我抽到的题目是《搭配中的学问》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面进行我的说课。
一、说教材
（一）教材地位及作用
       《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三章最后一个课时的内容。本节课是一节实践活动课，主要目的是培养学生全面、有序地思考问题的能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。因此，本节课是一节十分重要的实践活动课。
（二）教学目标
       基于以上对教材内容的分析，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来确定本节课的教学目标：
知识与技能目标：通过具体的生活情境，掌握有序搭配的技巧，初步了解排列组合的思想。
过程与方法目标：在配菜这样的实际生活问题上，通过观察、猜测、操作等活动，学生养成有序思考问题的习惯，初步形成排列组合的思想，并运用此方法解决生活中的简单问题。
情感态度与价值观目标：通过配菜这样的实践活动，搭建数学与生活的桥梁，激发学生的学习兴趣和利用数学排列思想解决问题的意识。
（三）教学重难点
       依据教学目标的分析及小学三年级学生对知识的掌握程度及身心发展特点，本节课的教学重点为联系实际，训练学生有序、全面思考问题的能力，掌握搭配的方法。
教学难点为学生在有序思考问题时，做到既不重复也不疏漏。初步解决简单的、基本的排列组合的实际生活问题。
二、说学情
       小学三年级的学生已初步掌握了一些数学计算方法，并具备了思考简单数学问题的能力。小学三年级的学生开始由形象思维向抽象思维过渡，但仍需要形象思维的支持。同时小学生的好奇心极强，好奇心是学生学习的内部动机。一般说来, 学习动机越高, 学生的学习效果也越好。所以在教学中教师应善于开发和利用学生的好奇心，创造特定的情境，推动学习活动过程。
三、说教法
     依据“教学有法、教无定法、贵在得法”的原则，结合学生的特点及本节课的内容，本课主要采用了如下的教法：
       创设情境法，通过一些生活中常见的实际问题，激发学生的学习兴趣，打破数学枯燥无味的传统思想，让学生体会到数学来源于生活，并服务于生活的本质。
实际操作、合作交流法，让学生自己动眼观察，动手操作，合作交流，将静态的知识转化成动态，把抽象的数学知识转化成可操作的规律性知识。
四、说学法
做任何工作都要讲究方法，学习也不例外。科学的学习方法十分重要，它是打开知识宝库的“金钥匙”。通过动手操作、观察、合作交流，让学生积极参与并亲身经历知识形成的过程。在思考的过程中，学生能够自主归纳数学规律。通过科学的学习方法，提高学习效率，顺利完成学习任务。
五、说教学程序
       为了更好地实现教学目标，展现师生良好的互动，让学生积极有效地参与本节课的活动，并能掌握搭配的相关知识，设定了如下的教学程序：
（一）创设情境，导入新课
      向学生提出以下问题：学校食堂周一的菜谱是荤菜：肉丸子；素菜：白菜，冬瓜。食堂欲出售盒饭，一份盒饭含有一个荤菜和一个素菜。请大家思考周一可以有多少种不同的配菜方法？
通过这样的创设情境，可以激起学生学习的好奇心，从而引导学生投入到情境中去，积极地参与并且思考。
（二）合作探究，发散思维
1. 想一想，说一说
       针对上课伊始提出的问题，让学生进行自主思考，发挥想象，用自己最喜欢的方式去思考、解决问题。根据学习程度不同，学生可能会用画表格、画线搭配、实物摆列等方法解决此问题。
经过独立地思考，让学生进行彼此间的交流，并在教师的组织下，将大家所想到的办法都一一列举到黑板上，满足大家的学习成就感。并让大家讨论哪种方法最不容易出现疏漏？让学生经过讨论、交流，感受有序搭配的科学性。在此基础上，教师向学生重点介绍画“搭配路线图”的方法。
 2. 想一想，做一做
       学生已经初步了解了有序解决问题的方法，向学生出示稍微复杂的搭配问题，学校星期五食堂的菜谱是荤菜：肉丸子，虾。素菜：白菜，豆腐，冬瓜。问学生食堂周五的盒饭有多少种搭配方法？设置这样稍微复杂的问题，是遵循了知识的由易到难，由浅入深的原则，阶梯式的逐步递进，培养学生举一反三的能力。学生根据之前所讨论的有序搭配的方法进行思考、画图、解答问题。在完成后，同桌之间互相检验，当结果不同时，是否有疏漏之处？通过这样互相检验，既能缓解紧张的课堂气氛，又能彼此间相互督促解决此类问题的注意事项，从而加深印象，增加学生互动交流的机会。
（三）巩固新知，拓展应用
       从配菜的情景中脱离，让学生观察练一练的第一题，了解题意，让学生独立思考，运用前面给食堂配菜的有序思想，来思考从学校经过少年宫的几种路线走法。
学生独立解答后，进行合作交流，并共同总结出答案。将各条路线命名或赋予字母名称，再经过有序搭配，会减少实际搭配中的麻烦。通过这样的练习，向学生传达符号学的重要性，并渗透了归类的数学思想。
（四）共同反馈，自主总结
       只有自己领悟的知识，才是真正自己的知识。因此在总结这一环节，向学生提出“本节课你收获了什么？在解决此类问题时，需要注意什么？通过与同学的沟通，你获得了什么？”等问题，通过这样的问题，培养学生自主总结重点的能力，并教导学生在获得知识的同时，珍惜同学间互相帮助学习、交流的感情。
（五）布置作业，巩固练习
根据观察学生对本节课的掌握程度，设置了必做题与选做题。必做题为练一练的第二题，通过这样的习题来巩固本节课的重点，并能让每一位同学都能享受成功的喜悦感。选做题为向学生讲述田忌赛马的故事，并让学生思考孙膑是如何帮助田忌巧妙搭配马的出场顺序反败为胜的？通过这样的问题，来拓展学生思维，感受数学知识时刻就在我们身边。
六、说板书设计
       本节课采用图示法板书。（见下图）这样的板书设计结构清晰，一目了然，重点突出，可以很好地帮助学生掌握本节课的重难点。

 
考试篇：试讲解析

一、何谓试讲
       所谓试讲，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般来说，试讲是截取某节课某个部分的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在10-15分钟。也就是说，试讲只是教学实施过程中的一个断面，教师通过完成指定的教学任务，来展现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。  　

二、试讲步骤

（一）导入新课
       导入是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中。

特别提示： 课堂导入没有固定格式，不同内容、不同特点选用不同的方式，但要注意导入设计应符合学生的年龄特点和心理特征。导入方法力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感。具体的导入方法有直接导入、温故导入、活动导入、悬念导入等等

 
（二）讲授新课
       讲授是教师通过口头语言辅以板书向学生系统传授科学文化知识的教学方式。教师在讲授时要注重把握好教学目标、教学重点难点、教学方法、教学步骤等。其中最应重视的是教法和步骤。教法可以体现教学理念，是突破重难点实现教学目标的途径；步骤则是教法的具体操作程序，安排好步骤可以使教学过程合理流动，有条不紊，富有层次感。
 

特别提示：     掌握新课程的教学理论，注重学生的自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。 注意课堂教学语言（课堂口语、书面语言及身体语言）的正确运用。 课堂提问考察了教师对于学生对知识接受情况的把握，是教师教学能力的体现。

  
   （三）巩固练习
       巩固练习是为了帮助学生当堂记忆或理解所学内容，教师采取多种多样的形式检验学生对知识的掌握程度，了解教学中的难点是否得到突破，并及时帮助学生巩固教学中的重点和难点内容。

特别提示： 巩固练习形式多样。恰当的巩固练习能调动学生学习探索的积极性。

（四）归纳小结
       结课在课堂中所占比重不大，但是却是不可或缺的一个环节。结课主要起到了帮助学生巩固强化知识，反馈教学效果等作用。在试讲中，结课也是必须要有的环节。试讲中的结课除了具有结课本身的作用外，还起到了提醒考官试讲结束的效果。

特别提示： 结课要避免“虎头蛇尾”，不要时间宽松就重复啰嗦；时间不够就三言两语。结课要做到与导课遥相呼应，要注意教学过程的完整性和艺术性。常用的方法有自然结尾法、悬念留疑法等等。

    （五）作业布置
       作业是为了巩固课堂教学效果而设计的，可供学生进行课外练的练习。可以是书本上的习题，也可以是开放型的讨论题和自主实践任务。

特别提示： 以讲授文化知识为主的科目需要布置相应的作业，操作型和实践的课程不布置作业或为开放性任务。

三、试讲评分标准

某地教师招聘考试试讲评分表

科目		顺序号
测评要素	评分标准	分值	得分
教学理念展示能力	1.突出学科特征，明确教学目标，符合课标要求和学生实际水平 2.教学方法新颖有创意，符合教学内容需要和学生认知规律 3.教学结构过程整体安排合理，突出重、难点，体现新的教学理念	40分
片断教学设计能力	1.板书书写规范，字迹端正、清晰、美观；板书设计简洁、合理、新颖 2.手段使用、教具演示、实验操作、动作示范等科学、准确，有利于提高课堂效率	20分
虚拟教学情景	1.渗透学法指导,有意识引导和培养学生学会自主学习和合作学习 2.注重培养学生的实践能力和探究精神	10分
教学语言运用能力	1.语言表达准确、流畅、生动形象 2.概念明确、正确，讲解清楚，深入浅出 3.表达富于逻辑性，灵活，适应性强	10分
教师仪态	1.教态亲切自然 2.举止文明、庄重、大方、得体 3.有亲和力和感召力	10分
其他素质	1.试讲整体设计得当，时间分配合理 2.表达充分、到位	10分
		总得分
评委签字                                                    监督员

（编辑：云南华图）