小学语文教师招聘考试文言文面试试备考策略 　　

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　　文言文是中国古代优秀文化中的瑰宝，它文字凝练，言简意赅，却不乏神来之笔，生动传神，耐人寻味。学习文言文是学生了解中国古代文化，感受历史长河中吹来的阵阵清风妙乐的重要途径。在小学高年级教材中涉及少量的文言文，这为小学生走近历史，对话先贤铺开了一条道理，也为其进一步了解中国历史打下了基础。

　　教小学生学文言文却是个让很多新老师头疼的事情，讲深了吧，怕学生理解不了，课堂成了一言堂;讲浅了，又容易把文言文教学变成识字课、念读课，太过乏味而让人厌烦。如果把这个情况放在教师招聘考试的面试这个关系重大的时刻，文言文教学就变得更加让人敏感，讲好了可以突出自己古文功底的、展示个人魅力和才华，讲不好便有可能给考官一个专业基础不扎实，缺乏基本教育教学技巧的印象，严重影响考试结果。那么如何才能在短暂的备考时间内迅速准备出一个恰当而不失个人风格的文言说课或试讲稿，就成为一个不得不思考的问题。要讲好文言文，要明确三点：小学阶段的文言文教学目标是什么;小学文言教学有哪些有效的策略;教学中应注意哪些问题。

　　(一)小学阶段文言文教学的目标

　　对文言文教学目标的确定，直接依据是《义务教育·语文课程标准》，小学阶段文言学习的要求包括如下内容：

　　(1) 常见文言文实词在文中的含义。

　　(2) 常见文言文虚词在文中的用法(常见的文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、为、焉、也、以、矣、因、与、于、则、者、之)。

　　(3) 与现代汉语不同的句式和用法(不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略、词类活用等)。

　　(4) 理解并翻译文中的句子。

　　(5) 能够辨别和筛选文言文中重要的信息和材料，归纳内容要点，分析概括文言文作者在文中的观点态度。

　　(6) 阅读浅易的古代诗歌，鉴赏古代诗歌的艺术特色。

　　(7) 默写常见的名句名篇。

　　由此，要求考生特别是非专业类考生认真研读新课标，仔细阅读教材，也可以通过小学复习教参等资料适当总结小学语文教材中主要篇目常见实词、虚词、句式，同时要了解文言文翻译的一些基本技巧。需要注意的是，很多时候诗歌也被纳入到文言文的范畴之中，诗歌的类型、艺术特色、语言特点、表现手法、表征形式等也同样需要进行简单的归纳和总结，并能够用简单易懂富有表现力的语言进行解释。其次如果可以的话，最好能够背诵，特别是教材中要求的篇名，要足够熟悉。

　　二、小学文言文教学常见的教学策略

　　(一)创设情境、突出趣味，增进感知，培养学生古文学习兴趣

　　小学生形象思维处于主导地位，因此把相对艰涩难懂的文言情景化、形象化、与学生的精神世界结合起来，激起学生学习兴趣是非常重要的。适当的运用图片、音乐、视频、小故事、小笑话、联想、温故、认知冲突等手段导入新课，拉近文言与学生之间的距离。

　　(二)品读结合，言浅意深，深入感知，提升思想

　　语言文字的学习，反复诵读也非常重要，诵读教学的过程中注意初读感知、范读引导、细读体味相结合。初读部分需做好功课，字词的读音和字义、句读的短连等要一次性解决，指点方法引导学生读懂，了解文意。

　　范读是语文教师的基本功，韵味悠扬的范读是一个语文教师良好素质的集中体现。说课试讲的范读部分可以选择能够体现文章主旨、展现作者思想感情的句子，把握节奏、韵律、抑扬，字正腔圆、有声有色地表现出来，使学生和考官有身临其境之感。

　　其次，要注意学生的读。巧用评价，指导学生“读懂“;情境引导，带着学生去感受文言的情趣;多途径诵读，反复回味。在反复的诵读中，文言文的语言文字逐渐内化为学生的语言，丰富了学生的语言积累;学生在反复诵读中达到了“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。

　　(三)巧用问题，自主探究，水到渠成，适当拓展

　　在恰当品读的基础上，学生对文言的思想和情感已经有一定程度的把握了，这个时候通过恰当的设置问题，让学生自己去讨论探究，教师引导下，获得对文章的整体认识，激发学生的学习成就感，对于后续的学习会有很大的帮助。教师也可以做一定的拓展，例如成语收集，相关诗词或文章的收集、阅读、比较，故事新编等，对于提高学生的字词文章积累、阅读和写作能力的提升都会有所进益。

　　三、小学文言文教学中要注意的问题

　　(一)小学文言文教学要从小学生的身心发展特点出发，了解不同年龄阶段小学生的不同特点，注重课堂教学语言的生动性和表现力、注重情境的设置上有所区分，更不可将小学生当作大人来教，使用过多的生僻的词句。

　　(二)小学文言文教学要与新课程改革的要求相结合，符合新课改倡导的理念，在充分发挥教师主导作用的基础上，发挥学生的主体作用，采用更加丰富和灵活的教学方法和手段，增进课堂的趣味性和思想性，突出语文教学的特点，教学相长。

　　(三)教师从自身的特点出发，一方面要选择符合自身特点的教学策略和方法。另一方面，对备考考生特别是未经过相关训练的非专业类考生而言，通过多读、多想、多练、多观摩等提升自身教育教学能力也十分重要。

　　对于备考面试的考生而言，还需要注意时间问题，平时应限制自己在规定的时间内，写上几篇文言文说课稿或试讲稿，并注意以防止备考时间短，压力大的情况下因情绪紧张而影响个人发挥的情况。