云南省2014年特岗教师招聘试题（初中语文科目一）部分试题

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专业基础知识部分
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的答案，并将其号码写在题干后的括号内。本大题共10小题，每小题1分，共10分)
1.下列词语中有错别字的一项是（）
A.相辅相成B.轻歌漫舞
C.工伤事故D.寻人启事
2.下列词语中加点的字注音正确的一项是（）
蜕变呵护朝霞蓓蕾
A.tūo， ā， cháo， péiB.tuì， hē， zhāo， bèi
C.tuì， ē， cháo， bèi D.tuì， hē， zhāo， péi
3.下列句子中有语病的一项是（）
A.三生教育功在当代，利在千秋，志在教育，惠泽民众。
B.首届“中国聂耳音乐周”将于今晚正式开幕。
C.通过参观自然科学展览，使我们进一步了解了大自然的奥秘。
D.实施“特岗计划”是中央支持西部农村教育的重要措施。
4.我国文学史上第一篇文学专论是（）
A.《典论·论文》B.《文心雕龙》
C.《文赋》D.《人间词话》
5.《离骚》的作者是()
A.李白B.司马迁
C.屈原D.庄子
6.称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”的是（）
A.毛泽东B.鲁迅
C.郭沫若D.翦伯赞
7.“春风又绿江南岸”这一名句的作者是（）
A.王安石B.李白
C.杜甫D.苏东坡
8.《白鹿原》的作者是（）
A.王安忆B.周立波
C.柳青D.陈忠实
9.《复活》的作者是 ()
A.列夫·托尔斯泰B.巴尔扎克
C.莎士比亚D.席勒
10.下列作品中属于契诃夫的作品是（）
A.《悲惨世界》B.《老人与海》
C.《装在套子里的人》D.《变形记》
二、多项选择题(在每小题的5个备选答案中选出2~5个符合题意的答案，并将正确答案的号码写在题干后的括号内，少选、多选、错选，该题均无分，本大题共5小题，每小题1分，共5分)
11.下列中国古代作家中属于“唐宋八大家”的是（）
A.韩愈B.司马光
C.苏东坡D.白居易
E.曾巩
12.下列作品中属于老舍的作品是（）
A.《雷雨》B.《骆驼祥子》
C.《三里湾》D.《茶馆》
E.《四世同堂》
13.下列作品中属于批判现实主义的作品是（）
A.《高老头》B.《变形记》
C.《巴黎圣母院》D.《安娜·卡列尼娜》
E.《伪君子》
14.下列外国作家中属于法国的作家是（）
A.雨果B.莫泊桑
C.马克·吐温D.契诃夫
E.巴尔扎克
15.“之”在古汉语中的主要用法是（）
A.助词，相当于“的”B.介词，相当于“替”
C.第三人称代词，相当于“他”D.指示代词，相当于“这”
E.形容词，相当于“好”
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三、填空题(在横线上填写恰当的内容。本大题共10空，每空0.5分，共5分)
16.“四书”指的是、、、，“五经”指的是、、、、，都属于家经典。
四、解释题(解释下列词语，本大题共3小题，每小题4分，共12分)
17.意境——
18.题材——
19.倒金字塔结构——
五、简答题(简要回答以下问题，本大题共2小题，第20小题7分，第21小题8分，共15分)
20.莎士比亚塑造的哈姆雷特只有一个，为什么说“一千个读者有一千个哈姆雷特”呢?
21.试述典型环境与典型人物的关系。
六、应用题(运用中学语文教学法中学到的知识，完成阅读教学和作文教学中的任务。本大题共2小题，第22小题16分，第23小题17分，共33分)
22.阅读下面这篇文章，并回答文后问题。
朽木之美
跨进菌子山，我被眼前的景色镇住了：抬头一看，是一片莽莽苍苍的树林，山坡上长满了层层叠叠的蕨菜；低头一看，全是郁郁葱葱绿草。眼前的景象惟有八字可以形容：满目葱绿，苍翠欲滴。若李清照在世，一定会惊呼：怎一个“绿”字了得!
导 游告诉我，菌子山有三杰：杜鹃、奇石和朽木。对于杜鹃和奇石，我自然能够理解，但是把朽木称为“三杰”之一，我却疑惑不解。因为自幼读《论语》，孔老夫子 的一句话便镌刻在我的大脑里：“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也。”自此在我心目中，“朽木”总是与“粪土”之类联系在一起，很难与眼前这样的美景联系起 来。但是，走进菌子山以后，却让我改变了这种长期以来形成的看法。
在原始森林里，除了生机勃勃的大树和青藤以外，还蹲着一个个长满皱纹的灰色的石头，其间横七竖八地躺着一根根朽木，倒使人感到肃穆的森林并不那么单 调，而让人联想到列宾的油画，产生一种苍凉的美感。这哪里是一座森林啊，那生死交替，生生不息的生物世界分明是一部浓缩了的生命史。
顿时，我对朽木产生了兴趣，开始注意观察各种各样的朽木的形态；朽木似乎也有了生命，一个个摇头晃脑向我讲述自己的故事，进行生与死的对话：
有一个破开的树桩，露出了一道道黄色的木纹格外抢眼，褐色的树皮染上了一层绿色的青苔，三色相配是那样耀眼，又十分协调。还有一个粗大低矮的树桩，敞开宽大的胸怀，让一片片鲜嫩的叶子爬满他的胸膛，这让我想到寺庙里笑呵呵的罗汉和爬在他身上嬉戏的孩童。
森林里更多的朽木则成了新生命的载体。一根直立的朽木上长出了几朵黄色的菌子，好似插在美女头发上的玉簪。一根横卧在荒草中的朽木竟然被一层层粉红 的鳞状菌覆盖，似夕照下微风吹拂的波浪，让朽木也充满了生机。这生死相依的生命现象引起了儿童文学家的兴趣。吴然像一个稚趣的小孩，欢天喜地地跑到我面 前，把他刚拍下的照片给我看：“你看这棵枯树上的两朵小白菌像不像两只小白鸽?”当得到我的认同后，他又欢天喜地地钻到隐藏在树林里的童话世界去了。
有一棵长在山坡上的枯树，已没有了头颅，两臂高举，似在垂问苍天。这让我想到了古代被斩首的烈士，也许这就是他就义时留下的雕塑吧!还有一棵枯树更 让我震撼：它长在一块巨石的缝隙里，待慢慢长大后，它实在忍受不了巨石的压迫，于是不断地挣扎，不断地聚集能量，终于有一天，它掀翻了巨石；但是在掀翻巨 石的同时，沉重的巨石也把它拔根而起，使它失去了赖以生存的土壤，倒地而亡。啊，这棵永远躺卧在林中的枯树以及被它掀翻的巨石，在向观赏者讲述一个反抗者 与一个压迫者同归于尽的故事。我想，要是巨石能够给渐渐长大的树木一个自由发展的空间，或者树木能够绕开巨石从另外的方向寻求发展，也许这样的悲剧是可以 避免的。
在深入到朽木世界进行了一番探寻以后，我彻底改变了当初的看法。原来朽木并不朽，它照样以一种新的形态延续着生命，而且朽木世界也是丰富多彩的，各 有各的故事，各有各的美丽，它向人们讲述的是生死相依的故事，它的美是一种没有经过人工雕琢的，自然天成的死亡之美，照样具有不可替代的审美价值。
子曰：朽木不可雕也!
我说：朽木不必雕也!
【问题】
(1)本文是以什么样的思维进行构思的?在立意方面最主要的特色是什么?
(2)作者笔下的朽木之美蕴含着什么哲理?
(3)请为本文设计一个简明突出的板书。
23.请批改下面这篇作文，要求改正文中的错别字(在错别字上打×，改在右侧的边白处)，改正画横线的病句并指出病因，至少写3条眉批(写在边白处)，在文后写出评语。评语要求能够简明、准确地概括本文主要的优缺点，并对学生今后的写作具有指导作用。
母亲的手
每一提及到手，脑海中便会自然的闪现出母亲的手，那么的清晰，深刻。但每次那手总会如钢针似的插在心头，每每想起便会升起一阵阵隐隐的心痛。
那黝黑的手像被卤过的肉，上面纵横着的是条条明晃清晰的青筋，使布满水渍似班点的皮与嶙峋突兀的骨之间形成鲜明的对比。千沟万壑的裂纹将掌面分割得 支离破碎，一个个老茧重了又重，叠了又叠，使那掌面似长了如铓的刺。儿时，总是不懂事，当背痒痒的时候总爱赖在妈妈的怀里让她帮我绕痒痒，妈妈便放下手中 的活，将掌心轻轻的放我的背上婆娑着，她的手像刷子似的擦在我柔柔的背上舒服极了。直至今日，我已长大，才明白儿时的自己是多么的不懂事，而那双手则是历 经多年艰辛岁月的折磨所雕琢的作品。
现在，在学校每与好友玩闹时，我总不愿伸出我的手，因为与她们那可称为“指如削葱根”的纤纤玉手相比，我的手决不算是一双美丽的手了。但每每想起母 亲的那双饱经风霜的手时，心便不禁的痛了起来，与她的手相比我的手又是多么的柔美，和她劳苦的生活相比自己的生活又是多么的幸福，而这幸福是她用劳苦所撑 起来的。
为
了我，她付出了那么多，而我又在做什么呢?我含泪自责自己的虚荣和不孝。只有在俯首之时，我才明白应该怎样去感谢母亲为我所付出的一切。虽然我现在所能做的还微乎其微，但我希望我能用我自己的力量带给她一丝的温暖和安慰。
评语：
教育学、教育心理学部分
七、简答题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)
1.简述学生在教学过程中认识的特殊性。
2.当前中小学生学习负担过重主要表现在哪些方面?
八、论述题(本大题共10分)
有一位老师说：“父母给了学生生命，而老师却要给学生梦想。”教育学形象地把初中教育的理论比喻为“帮助少年起飞”。
请论述“初中教育在促进少年身心发展方面的任务”。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
云南省2009年特岗教师招聘试题（初中语文科目一）参考答案及解析
专业基础知识部分
一、单项选择题
1.B 【解析】轻歌曼舞
2.B 【解析】略。
3.C 【解析】C项缺少主语，应将“使”删掉。
4.A 【解析】曹丕的《典论·论文》是我国现存的第一篇评论文学以及作家的专论。
5.C 【解析】略。
6.B 【解析】略。
7.A 【解析】“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是王安石《泊船瓜洲》里的名句。
8.D 【解析】《白鹿原》是陈忠实的代表作。
9.A 【解析】略。
10.C 【解析】《悲惨世界》是雨果的作品。《老人与海》是海明威的作品。《变形记》是卡夫卡的作品。
二、多项选择题
11.ACE 【解析】唐宋八大家包括唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙，欧阳修、王安石、曾巩。
12. BDE 【解析】《雷雨》是曹禺的作品。《三里湾》是赵树理的代表作。
13.AD 【解析】《变形记》属于现代主义作品。《巴黎圣母院》是浪漫主义作品。《伪君子》属于古典主义喜剧作品。
14.ABE 【解析】马克·吐温是美国作家，契诃夫是俄国小说家、戏剧家。
15.ACD 【解析】略。
三、填空题
16.《论语》《孟子》《大学》《中庸》《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》儒
四、解释题
17.【答案要点】意境——是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。
18.【答案要点】题材——是文学作品内容的要素之一。题材，有广义和狭义的概念。广义的“题材”，指的是文艺作品所反映的社会生活的某些领域、社 会现象的某些方面。狭义的“题材”，是指构成一篇或一部“叙事性”文学作品内容的一组完整的生活现象，它一般由人物、环境、情节这“三个要素”组成。
19.【答案要点】倒金字塔结构——也称“倒三角”结构，是消息写作中最常用的一种结构方式。它以事实的重要性程度或受众关心程度依次递减的次序，先主后次地安排消息中各项事实内容，犹如倒置的金字塔或倒置的三角形，因而得名。它多用于事件性新闻。
五、简答题
20.【答案要点】每个读者看了哈姆雷特之后都会有自己的理解，都会在心中刻画一个哈姆雷特的形象，但是每个人的意识和理解都不一样，所以刻画的形 象也就都不一样，这就产生了“一千个读者的心中就有一千个哈姆雷特”。说明哪怕是对于相同的事物，每个人的思想和理解都是不一样的，无法统一的。
21.【答案要点】一方面，典型性格是在典型环境中形成的。同时，典型环境不仅是形成人物性格的基础，而且还逼迫着人物的行动，制约着人物性格的发 展变化。另一方面，典型人物也并非永远在环境面前无能为力，在一定条件下，他又可以对环境发生反作用。典型环境与典型人物的关系还有互相依存的一面，失去 一方，另一方也就不复存在。
六、应用题
22.【答案要点】
（1）作者一改以前对朽木的看法，写自己在游历中发现了朽木鲜为人知的另一面，在看似不可雕的朽木中发现新的哲理，提出了朽木不朽的主题，有新意。作者独具慧眼，立意新颖独特。
（2）朽木不朽，它以一种新的形态延续着生命，它的美是自然天成的，给人一种难以成就的美丽。在作者印象里，“朽木”总是与“粪土”之类联系在一起，然而，此时映入眼帘、震憾心灵的朽木却与这大自然的美景联系得天衣无缝。让人不禁驻足观望、细察、惊叹。
（3）菌子山三杰——杜鹃、奇石、朽木
子曰：朽木不可雕也
朽木形态：黄绿褐三色相配，十分协调
朽木寓意：新的生命载体
朽木不朽自然之美
我说：朽木不必雕也
23.【答案要点】错别字改正：班点——斑点绕痒痒——挠痒痒
病句：她的手像刷子似的擦在我柔柔的背上舒服极了。病句错在主谓搭配不当。应改为：她的手像刷子似的擦在我柔柔的背上，我舒服极了。
眉批：（1）把母亲的手比作卤过的肉，有失文雅。
（2）对母亲的手的描写很细致，字字饱含深情。
（3）结尾收束较快，可适当扩展。
评语：这篇文章饱含着对母亲的绵绵深情，对母亲的手作了细致的刻画，借写母亲的手表达了对母亲的爱。如果条理清晰些会使全文更流畅，感情充沛。
教育学、教育心理学部分
七、简答题
1.【答案要点】从教学角度说，教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流 彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，它是一个发展的、增值的、生成的过程。课堂教学成功的关键在于教师从整体上把握学生的认识特点，从 “生”出发。
（1）学生都不是一张白纸，即使是低年级的儿童，他们也有着丰富的生活体验和知识积累。
（2）每个学生都有自己的生活背景、家庭环境，这种特定的社会文化氛围，导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略。
（3）学生的学习不是一个被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存的过程。一个有意义的学习过程是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题，消化新知识，并构建他们自己。
（4）所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，使其纳入自己的认知结构中，才可能成为有效的知识。
2.【答案要点】学生课业负担总体偏重，从总体上看，城镇高于农村。课业负担过重依次表现为：
（1）超课时授课，在校时间长；
（2）学生完成作业时间过长；
（3）校内自由活动时间以及文体活动时间偏少；
（4）校外学习过多，时间过长；
（5）中小学生睡眠时间不足；
（6）学习升学压力大。
八、论述题
【答案要点】少年期的年龄特征决定了初中教育在青少年发展中的重要性和艰巨性。教师必须与对人生似懂非懂、渴求自主、力求摆脱成人束缚的青少年打交道。没有正确的少年观，没有高超的教育艺术与机智，便难以出色地完成教育任务。
总 的来说，初中教育在促进少年身心发展方面的任务，是给少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和理想自我。在身体发展 方面，初中阶段教育要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义。在认知方面，初中阶段教育应重视抽象思维和概括能力的培养。在情感 方面，初中阶段教育应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验。在自我教育能力方面，初中阶段教育应帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的 多维标准，这一阶段也是培养初中生自我认识能力的起始阶段。
 
（编辑：云南华图）