2014-02-24 16:54:39 云南教师考试网 http://yn.huatu.com/jiaoshi/ 文章来源:云南华图
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二、小学文言文教学常见的教学策略
(一)创设情境、突出趣味,增进感知,培养学生古文学习兴趣
小学生形象思维处于主导地位,因此把相对艰涩难懂的文言情景化、形象化、与学生的精神世界结合起来,激起学生学习兴趣是非常重要的。适当的运用图片、音乐、视频、小故事、小笑话、联想、温故、认知冲突等手段导入新课,拉近文言与学生之间的距离。
(二)品读结合,言浅意深,深入感知,提升思想
语言文字的学习,反复诵读也非常重要,诵读教学的过程中注意初读感知、范读引导、细读体味相结合。初读部分需做好功课,字词的读音和字义、句读的短连等要一次性解决,指点方法引导学生读懂,了解文意。
范读是语文教师的基本功,韵味悠扬的范读是一个语文教师良好素质的集中体现。说课试讲的范读部分可以选择能够体现文章主旨、展现作者思想感情的句子,把握节奏、韵律、抑扬,字正腔圆、有声有色地表现出来,使学生和考官有身临其境之感。
其次,要注意学生的读。巧用评价,指导学生“读懂“;情境引导,带着学生去感受文言的情趣;多途径诵读,反复回味。在反复的诵读中,文言文的语言文字逐渐内化为学生的语言,丰富了学生的语言积累;学生在反复诵读中达到了“其词若出吾之口,其情若生吾之心”的境界。
(三)巧用问题,自主探究,水到渠成,适当拓展
在恰当品读的基础上,学生对文言的思想和情感已经有一定程度的把握了,这个时候通过恰当的设置问题,让学生自己去讨论探究,教师引导下,获得对文章的整体认识,激发学生的学习成就感,对于后续的学习会有很大的帮助。教师也可以做一定的拓展,例如成语收集,相关诗词或文章的收集、阅读、比较,故事新编等,对于提高学生的字词文章积累、阅读和写作能力的提升都会有所进益。
三、小学文言文教学中要注意的问题
(一)小学文言文教学要从小学生的身心发展特点出发,了解不同年龄阶段小学生的不同特点,注重课堂教学语言的生动性和表现力、注重情境的设置上有所区分,更不可将小学生当作大人来教,使用过多的生僻的词句。
(二)小学文言文教学要与新课程改革的要求相结合,符合新课改倡导的理念,在充分发挥教师主导作用的基础上,发挥学生的主体作用,采用更加丰富和灵活的教学方法和手段,增进课堂的趣味性和思想性,突出语文教学的特点,教学相长。
(三)教师从自身的特点出发,一方面要选择符合自身特点的教学策略和方法。另一方面,对备考考生特别是未经过相关训练的非专业类考生而言,通过多读、多想、多练、多观摩等提升自身教育教学能力也十分重要。
对于备考面试的考生而言,还需要注意时间问题,平时应限制自己在规定的时间内,写上几篇文言文说课稿或试讲稿,并注意以防止备考时间短,压力大的情况下因情绪紧张而影响个人发挥的情况。
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