2023-09-01 11:11:43 云南教师考试网 http://yn.huatu.com/jiaoshi/ 文章来源:云南华图
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教师资格证是教育行业从业教师的许可证,一年举行两次认证考试。2023下半年年云南教师资格证将在9月16日开展笔试,在备考过程中,了解学科的重难点是至关重要的。考生们需要重点复习和掌握学科的核心知识和重点难点,以及与其他相关知识的联系。对于每个学科,云南华图小编都提供了重难点知识进行备考参考。
考试题型:
笔试的题型分客观题和主观题。客观题为四选一的选择题,主观题题型包括:简答、论述、解答、材料(案例)分析、课例点评、诊断、辨析、教学设计、活动设计、写作等。
教师资格证全国统考试题卷面满分是150分制的,但教育部考试中心根据考试标准和当次考试情况,确定各科目合格分数线采用线性转换的方法,将考生0—150分量表上的原始成绩换算为0—120分量表上的转换分,并使各科目的合格分数线统一转换为70分。
伙伴需要注意的是,教师资格证笔试单科成绩有效期为2年,笔试和面试均合格者由教育部教育考试院提供教师资格考试合格证明,教师资格考试合格证明有效期为3年。下面为大家整理了23年云南中学教师资格笔试重难点概图,方便大家备考!
中学教师资格笔试英语学科知识点部分整理如下:
一、主动形式表示被动意义
1. 表示主语的某种属性特征的动词,如:wash,clean,cook,iron,cut,sell,read,wear,draw,write 等,用主动形式表示被动意义。
2. 在 need,require,want,worth(形容词),deserve 后的动名词用主动形式表示被动意义。
二、关系代词的用法
1. which 用于指物或替代整个句子,在从句中可作主语或宾语,作宾语时常可省略。
2. that 既可指人又可指物,在从句中可作主语、宾语、表语等,作宾语时常可省略。
that指人时常可与 who 或 whom 互换,指物时常可与 which 互换。
3. who 或 whom 均可指代人,但 who 在从句中作主语或宾语,whom 在从句中作宾语;两者在引导限制性定语从句时常可用 that 替换。作主语时,who/that 不可省略;作宾语时,
whom/who/that 可以省略。
4. whose 表所属关系,既可指人也可指物,在从句中作定语。指物时相当于 of which;指人时相当于 of whom,且要加定冠词 the。
5. as 作关系代词既可指人也可指物,在从句中可作主语、宾语或表语。引导限制性定语从句时,一般用于 such…as..., the same…as..., as…as…, so…as…结构中。
三、that 引导的同位语从句和 that 引导的定语从句的区别
that 引导同位语从句时,对前面的名词起补充说明的作用,that 在从句中不充当任何成分,因此 that 引导的同位语从句是完整的,不缺任何成分,而在定语从句中 that 一定要充当成分。
四、部分倒装
1. 否定或半否定的词语、否定结构置于句首,如 no,not,never,seldom,little,hardly,
at no time,in no way,not until…,Not only…but also,Hardly/Scarcely…when,No sooner…than 等。
2. so,neither,nor 表示“也、也不”的句子要部分倒装;表示“的确如此”句子不倒装
3. “Only+副词/介词短语/状语从句”放在句首时倒装。
距离23下半年教师资格笔试已经不到一个月啦!大家要把易错题进行整理,思考做错的原因并反复复盘,争取下次遇到同类题型能不丢分,下面随小编一起看一下大家容易做错的题都有哪些吧!伙伴们可以扫码领取备考资料,也可以联系小编进群交流备考经验和建议。云南华图预祝各位广大教资考生成功上岸!
(论述题)教育除了与政治,经济,制度发生关系外,还与社会的生产力存在着直接联系,生产力水平是教育发展的物质基础,对教育起着责任制约的作用,请你谈谈这种制约作用主要体现在哪些方面?
答案
首先,生产力对教育具有决定作用,表现为:
(1)生产力水平决定教育的规模和速度。兴办教育需要投入一定的人力、物力和财力。任何社会教育发展的规模和速度都受两方面条件的影响和制约。一方面,物质资料的生产能为教育的发展提供怎样的物质基础。另一方面,生产力发展和社会再生产对劳动力的需求程度如何,包括劳动力总体需求数量和各种劳动力的比例。
(2)生产力水平制约着教育结构的变化。教育结构是指包括基础教育、高等教育、职业技术教育和成人教育在内的多层次、多类型的学校组合和比例构成。社会生产力发展水平及社会经济结构,对教育结构具有制约作用。生产力的发展会引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革,这就要求教育结构也必须随之做出新的调整。
(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段。生产力和科学技术的不断发展和进步,促使人们的认识能力和思维水平也必须不断提高,因此要求学校的课程结构与内容也要不断地发展更新,适应这种变化和需要。同样,学校的教学设备和实验仪器等都是生产工具和科学技术在教育领域的应用,都能反映出当时生产发展的水平。
(4)教育相对独立于生产力的发展水平。尽管生产力对教育有制约作用,但从历史发展来看,教育与生产力的发展并不是完全同步的,表现为以下两种情况:一种情况是,在一定历史时期内,人们的思想意识落后于较为先进的生产力,表现在教育上则是教育教学内容、方法和手段等也落后于生产力的发展;另一种情况是,虽然生产力处于较低水平,但是由于文化交流、社会转型或者是先进思想的影响,教育的思想内容和方法也可能超越生产力发展的水平。
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