2021云南事业单位D类笔试综合应用能力-个性化知识点

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　　【知识碎片1】

　　1.教学的意义

　　(1)教学是进行全面发展的素质教育，实现培养目标的基本途径。

　　(2)教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。

　　(3)教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。

　　2.智育及基本任务

　　智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。

　　智育的基本任务包括：

　　(1)帮助学生系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧;

　　(2)发展学生的思维能力、想象能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力;

　　(3)培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。

　　【经典题目1】

　　教学是通过引导学生掌握系统的知识、技能，促进学生身心发展的活动，所以教学和智育是相同的。

　　要求：对上述观点作出判断和分析，条理清晰，350字左右。

　　【参考答案】

　　此观点是错误的，教学和智育是不相同的，它们既有联系，又有区别。

　　(1)教学是教育目的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种活动，是进行全面发展的素质教育，实现培养目标的基本途径，是学校工作的中心环节。教学的基本任务是在学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧的基础上，促进学生德智体美等全面发展。

　　(2)智育是全面发展教育即五育的核心，是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展学生的智力和学习有关的非认知因素的教育，是学校教育的重要组成部分。在学校中，智育虽然主要通过教学这条途径来实现，但也需要与课外活动、社会实践等其他途径相互配合才能全面实现。

　　(3)因此，教学和智育是不相同的，智育是学校促进学生全面发展的重要内容，是教学的任务之一，而教学是实现学生全面发展的基本途径，是实现智育的途径之一。

　　综上所述，题干是错误的。教师在教育教学过程中应贯彻素质教育理念，利用多种途径促进学生全面发展。

　　综上所述，题干说法是错误的。

　　【知识碎片2】

　　1.素质教育的基本特征

　　(1)教育目标的全面性

　　素质教育的目标，就是国家教育方针中所规定的“德、智、体、美等方面全面发展”。素质教育目标的全面性是由人的发展需要与社会的发展需要所决定的。素质教育促进学生发展的全面性应把握好两方面的规定性：其一，对个体来说，既要保证全面而和谐地发展，又使其个性得到充分发展;其二，对群体而言，既应保证他们全面和谐地共同发展，又允许群体中的个体之间的发展存在相对的差异性。

　　(2)培养学生的主体意识，注重学生个性健康发展

　　素质教育强调教育要尊重和发展学生的主体意识，培养和形成学生的健全个性和精神力量，使学生生动活泼地成长。这也是马克思全面发展学说所强调的—人的发展既是全面的，又是主动的，“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”素质教育不是把学生看做知识的被动接受器，而是看做知识的主人;不仅仅把学生作为认知主体，更重要的更本质的是把学生作为包含认知方面和非认知方面的完整的生命主体。它要指导学生怎样做人，要为学生指导完整人生，要形成学生的人格力量和精神风貌。

　　【经典题目2】

　　有种观点认为“全面发展的教育是素质教育的内涵之一，要求学生什么都学，什么都学好，即平均发展”。

　　要求：对上述观点作出判断和分析，条例清晰，350字左右。

　　【参考答案】

　　此观点错误。题干是对素质教育下全面发展教育的曲解。

　　(1)素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

　　(2)素质教育的内涵特征之一即全面发展的教育，它是由多种相互联系而又各具特点的教育组成，各育之间是相互联系、相互影响、辩证统一的。即德、智、体、美、劳的教育，素质教育是全面发展的教育，是从教育对所有学生的共同要求的角度来看的。

　　(3)但是强调全面发展并不排斥个性发展，更不意味着平均发展，促进学生个性发展的教育是在学生身心全面发展的基础上促进学生个性化、有差异地发展。素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，对学生的基本方面的发展有统一要求，又要在此基础上重视每位学生的个别差异，做到因材施教。

　　综上，题干表述错误。

　　【知识碎片3】

　　1.班主任工作——做好个别教育工作

　　(1)先进生工作

　　在一个班级当中思想好、学习好、纪律好、劳动好、身体好的学生一般被称作先进生。

　　先进生的心理特征：自尊好强，充满自信;强烈的荣誉感;较强超群愿望与竞争意识。

　　先进生的教育：严格要求，防止自满;不断鼓励，弥补挫折;消除嫉妒，公平竞争;发挥优势，全班进步。

　　(2)后进生工作

　　后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。后进生是一个相对概念，运用时应谨慎。

　　后进生的心理特征：不适度的自尊心;学习动机不强;意志力薄弱。

　　后进生的教育：树立正确的学生观，要关心爱护后进生，尊重他们的人格;培养和激发学习动机。要指导学生将自己学业的成败归因于努力，促使学生继续努力，提高学习动机;根据德育长善救失原则，一分为二地看待后进生，善于利用“闪光点”作为推动后进生前进的动力和转化的良好开端;为后进生创造成功的机会，帮助他们体验到成功的乐趣，从而提高他们的自我效能感;根据德育过程的学生思想形成的长期性和反复性规律，对待后进生要坚持长期抓，反复抓。

　　(3)中等生工作

　　所谓中等生，通常指那些学习上处于中等水平，而品行等方面又表现平平的学生。他们虽然不是很惹眼，也不刺眼，却是学生中的主体，占到了学生数的60%—70%。

　　中等生的心理特征：信心不足;表现欲不强;关闭心灵。

　　中等生的教育：班主任要重视对中等生的教育，既要抓两头也要抓中间，努力使中间因素向积极的方向转化，实现班级工作的良性循环。根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育，对先进生重点是解决方法问题，对中等学生重点是解决动力问题，对后进学生重点是解决非智力因素问题。给中等生创造充分展示自己才能的机会。

　　【经典题目3】

　　班主任工作中，对学生进行个别教育等同于转化后进生。

　　要求:判断准确,观点明确,分析合理,条理清晰,字数不要超过400字。

　　【参考解析】

　　此观点错误。班主任工作中的对学生进行个别教育不仅包含对后进生进行教育和转化，还包括对优等生和中等生进行教育。

　　(1)优等学生自尊心强、自信心强，有强烈的责任感，学习当中，他们容易滋生骄傲自满的心理，而且，他们遇到困难的时候心理相对更加脆弱，自尊心容易受到打击，因此需要对他们进行抗挫折能力的教育。同时，需要给他们进行心理教育，防止嫉妒心理给他们带来不利的影响。

　　(2)中等学生，他们信心不足、表现欲不强，班主任应该多鼓励他们展现自我，多给他们创造成功的机会，提高他们的自信心。

　　(3)后进生学习动机不强、意志力薄弱，同时有不适度的自尊心，班主任需要培养他们的学习兴趣，激发学生的学习动机，不断增强他们克服困难的毅力。

　　总之，班主任只有同时给优等学生、中等学生和后进生进行个别的辅导，才能够做到促进全体学生的全面发展。
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